Группы

Дошкольники — какие они?

Мисс Екатерина
детский психолог, семейный системный психотерапевт, педагог раннего развития

Ваш малыш уже имеет некоторый опыт, который использует в своей жизни. Его по-прежнему все удивляет и вызывает неподдельный интерес. Ребенок быстро всему учится, познает окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых. У малыша появляется большое желание постичь смысловую основу действий взрослых, однако он отстранен от активного участия в деятельности и отношениях взрослых. Именно поэтому ведущим видом деятельности в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра, в которой малыш благополучно проигрывает все, что наблюдает и видит вокруг. Сюжетно-ролевая игра не является забавой для ребенка, он по-взрослому, по-настоящему проживает все события, свидетелем которых когда-то являлся, благодаря ей он многому учится и многое приобретает. Так малыш в рамках игры развивает в себе способность приостанавливать свои аффективные эмоции для оценки и прогнозирования ситуации, дифференцировать свои состояния и переживания. Игра позволяет осознать принятые нравственные нормы, появляется социализированная речь, развивается наглядно-действенное и появляется наглядно-образное мышление.

Важным событием, если оно не пришлось на раннее детство, является поступление ребенка в детский сад. Поступление ребенка в сад является стрессом, однако именно там он приобретает навыки межличностного взаимодействия со сверстниками в группе, получает определенный статус.

Изобразительная деятельность занимает не последнее место в жизни и сфере интересов ребенка: дети активно рисуют различными материалами, причем как девочки, так и мальчики. Даже примитивные каракули в начале дошкольного возраста являются средством развития штриховой деятельности. Посредством творчества ребенок учится создавать графические образы, постепенно усложняется содержание рисунков. Ребенок активно проявляет интерес к изобразительной деятельности, и очень важно его в этом поддержать. Помните, что в этом возрасте дети по-своему видят мир, он качественно отличается от восприятия взрослым человеком. Это восприятие отражается в содержании рисунков, выборе цветовой гаммы — не судите строго продукты творчества Вашего чада, не формируйте в нем шаблонное мышление, искореняющее творческое начало, которое есть в каждом!

Постепенно развивается самосознание ребенка, то есть знания и представления о самом себе.

Ребенок начинает понимать, что его имя не является только ему принадлежащим, что оно имеет индивидуальные черты: разные люди и в разных ситуациях его зовут по-разному. В это время начинается знакомство с отчеством. Ребенок с гордостью всем представляется по имени и отчеству, однако это является лишь попыткой приблизиться к взрослому, осознания происхождения отчества еще не происходит.

Происходят изменения в осознании половой принадлежности: к 4-5-ти годам ребенок усваивает мужскую и женскую модель поведения, которую видит в своей семье. Появляется стойкое представление «я-мальчик» или «я-девочка», детки стараются во всем это демонстрировать и претендуют таким образом на то, чтобы окружающие с этим считались. «Я не буду носить синюю футболку, потому что это мальчишеский цвет» — заявляет дочка своей маме. «Ты не должен обижать девочек, потому что ты мальчик!» — воспитывает девочка непутевого мальчишку во дворе.

Весьма интересны изменения относительно их восприятия настоящего и будущего. Так, малыши в 2-3 года считают себя взрослыми, о будущем они почти не задумываются и им сложно не только понять, но и даже представить, что оно из себя представляет. Они полагают, что старость — это не закономерность жизненного цикла, а желание человека. В 5-6 лет детки начинают понимать ступенчатый характер взрослости, будущее воспринимается ими оптимистично. Появляется снисходительное отношение к своему прошлому: «Когда я был маленьким, я плохо говорил». Взросление воспринимается как умелость. С осознанием цикличности жизни дети начинают бояться смерти своих родителей. Для этого возраста типичны сны, которые касаются страха смерти и потери близких.

В дошкольном возрасте детки знакомятся с правами и обязанностями. Первоначально о них они узнают от родителей и родственников, с которыми общаются. Затем круг социальных контактов расширяется: в детском садике в отношениях со сверстниками происходит осознание норм, обычно бытового характера.

Ролевые игры, занимающие большую часть времени, учат не только взаимодействовать со сверстниками, выполнять правила игры, но и разрешать конфликтные ситуации с товарищами, считаться с мнением других.

Что касается развития познавательных психических процессов, то центральное место занимает память.

Дошкольный возраст завершается кризисом семи лет, который обусловлен развитием самосознания ребенка.

Симптомами кризиса являются:

Потеря детской непосредственности и наивности. Теперь между желанием совершить поступок и непосредственно самим поступком вклинивается интеллектуальный, оценочный момент, то есть возникает переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка.

Манерничанье. Малыш не всегда открыт окружающим, что-то строит из себя, что-то скрывает.

Симптом «горькой конфеты». Ребенок будет стараться внешне не показывать и не проявлять, что ему плохо. Ребенок может замыкаться в себе и становится неуправляемым.

Все эти симптомы обусловлены тем, что ребенок осознает свои переживания, он понимает, когда он огорчен, рад, удивлен. Теперь малыш начинает задумываться, а что принесет ему то или иное действие, стоит ли его совершать. Именно это является важным компонентом, который определяет переход на следующий этап развития и требует новых условий и формата взаимодействия с окружающими, что, собственно, ребенок и получает при поступлении в первый класс.

Влияние мультфильмов на психику ребенка

Мисс Екатерина
детский психолог, семейный системный психотерапевт, педагог раннего развития

Все дети любят мультики: с самого раннего возраста они, как завороженные, смотрят в телевизор. Многие родители не задумываются над тем, почему телевизор, словно магнит, тянет малышей и приковывает их взгляды к телеэкрану. Они сидят, словно зачарованные, и готовы ради просмотра очередного мультфильма сделать все, что угодно.

Всем известно, что чтение сказок и книг малышам является мощным средством развития воображения, речи, способности понимать окружающий мир. «А разве мультфильм не может выполнять эти функции?» — спросите Вы. Не может. Дело в том, что для малыша (до 1,5 лет) мамин голос — самый лучший и желанный звук, слушая который малыш успокаивается и сосредотачивается. Если с самого рождения заменять такое взаимодействие через книгу мультфильмом, то постепенно в психике малыша вместо закрепления образа близких людей может закрепиться образ экрана: малыш будет оживать, стремиться взаимодействовать не с живыми людьми, а с электронным прибором. Доказано, что дети, которые смотрят телевизор с раннего возраста, заметно отстают в речевом развитии: позже начинают говорить, их речь заметно скудна.

Мультфильм – это не просто красивая динамичная картинка, но и достаточно эффективный способ воздействия на неокрепшую психику ребёнка. С помощью мультфильмов у ребёнка формируется представление о мире, о ценностях в жизни. Формируется понятие о том, что хорошо, а что плохо. Ребёнок видит определённые модели поведения и идентифицирует себя с главным героем любимого мультика, копируя его речь и поведение.

Формирование собственного «Я» у человека происходит в первые 5-7 лет жизни. От того, какой фундамент будет заложен в эти годы, зависит дальнейшее психическое развитие ребёнка. Дети — это самая уязвимая аудитория, они ещё не умеют фильтровать, критически оценивать и анализировать полученную информацию.

Мультики вызывают очень большой эмоциональный отклик у детей, именно поэтому сюжет надолго остаётся в сознании ребёнка. Они впитывают как губка любую информацию, зачастую не понимая смысловую составляющую. Быстро сменяющиеся кадры не позволяют малышу осознать их последовательность, логическую связь, задать возникшие вопросы взрослым. Таким образом, просмотр телевизора является пассивным актом, во время которого ребенок безоценочно усваивает все то, что льется с экрана.

В возрасте 3-х лет ребенок начинает интуитивно закреплять грамматические конструкции языка. С 3-х лет происходит развитие пассивного и активного словаря, осознание звукового состава слова. С 4-х лет ребенок начинает усваивать причинно-следственные связи, и появляется способность рассуждать логически. Поэтому психологи до 4-х лет рекомендуют телевизор не включать. В 4-5 лет ограничить просмотр мультфильмов до 10-15 минут в неделю. В 5-6 лет просмотр мультфильмов может быть не чаще 2-3 раз в неделю по 15-20 минут.

Что смотреть?

Взрослые должны крайне внимательно и осторожно подходить к выбору мультфильмов, которые смотрят их дети.

В настоящее время многие считают, что советские мультфильмы устарели и предпочитают современную мультипликационную продукцию. Необходимо помнить, что советские мультфильмы проходили жёсткий отбор и делались с учётом особенностей возраста ребёнка и менталитета страны. Кадры в них сменяются гораздо реже и более плавно, чем в современных мультфильмах. Положительные герои всегда с приятной или смешной внешностью, что вызывает симпатию у ребёнка и стремление идентифицировать себя с ним. В каждом мультике есть своя мораль и воспитательный подтекст. К сожалению, сейчас всё реже транслируют по телевизору качественную мультипликационную продукцию. В самое популярное время транслируются мультфильмы с теми героями, которые лучше продаются в виде игрушек, изображений на печатной продукции, вытесняя то, что может быть действительно полезно для развития познавательных процессов малыша.

1 сентября 2012 года вступил в силу Федеральный закон РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». В законе прописана допустимая информация для разных возрастов детей. При этом закон оставляет право за производителем или телеканалом ставить те или иные возрастные ограничения. Как правило, телеканалом учитывается отсутствие насилия и бранной речи, того, что явно бросается в глаза. А то, что ребёнок в силу своих возрастных особенностей развития не может понять суть мультфильма, его иронию, это не берётся в расчёт. Поэтому ставится значок 0+ и родители при виде значка без угрызений совести включают такой мультфильм ребёнку.

Центром психолого – педагогической экспертизы игры и игрушек проводились исследования различных современных мультфильмов. Одним из них стал Лунтик, а точнее 210 серия, где он с друзьями разрисовывает тарелочки. Бросается в глаза, как никто из друзей не сопереживает Лунтику в его проблеме, а каждый говорит своё, перебивая друг друга. В конце проговаривается идея о том, что красота у каждого своя. По результатам исследования ни один ребёнок после просмотра не смог ответить на вопрос что такое красота, как он это понимает. Дети говорили фразой из мультика и не смогли соотнести её с жизнью, не нашли применения. Таким образом, для дошкольника сложно ещё понять, что у каждого есть своё видение и свой вкус, своё понимание красоты. Так зачем же такие мультфильмы нужны, если ребенок не может усвоить основную идею и соотнести новое знание с жизнью?

Сейчас актуальны мультфильмы про чудовищ, роботов и других монстров. Во многих современных мультфильмах агрессия транслируется как норма поведения. Например, в мультфильме про Шрека, где голос Фионы разрывает на части маму – птицу, а она берёт 3 оставшихся яйца и жарит из них завтрак. Такой эпизод повергает в ступор даже взрослых, а дети воспринимают это как норму. В этом же мультфильме главный герой страшный, грубый огр, великан – людоед. Несмотря на то, что все 4 мультфильма про Шрека заканчиваются хорошо и зло повержено, мужской образ в этом мультфильме искажён. Мальчик, который смотрит этот мультфильм, может начать агрессивно отвечать на просьбы маме и бабушке, огрызаться с воспитателем в саду или няней, вызывающе разговаривать со сверстницами. А почему бы и нет? Если такую модель общения с женщинами и окружающим транслируют целых 4 мультфильма про одного героя. В советских мультфильмах сюжет исключительно детский, который близок к жизни ребенка, его проблемам. А современные зарубежные транслируют исключительно особенности взрослых взаимоотношений.

Важно понимать, что, кроме модели поведения и жизненных ценностей, ребёнок в мультфильме также видит мужские и женские образы. Если в старых советских и диснеевских мультфильмах героиня всегда красива, нежна, воплощает в себе женственность и целомудрие, то в современных мультфильмах, чаще всего, женщина сильна наравне с мужчиной и прежние качества и ценности уже не актуальны. Материнство уходит на второй план.

Постепенно девочки впитывают в себя определённую модель поведения, транслируемую с экранов, а у мальчиков также формируется образ идеала женщины.

В современных мультфильмах также можно заметить, что зло побеждается исключительно физическим способом, а не хитростью и смекалкой, как учат нас старые добрые сказки. Увиденные модели поведения ребенок претворяет в жизнь: вместо разрешения конфликта, нахождения компромисса ребенок применяет силу, стремясь доказать свою правоту.

Помимо явной агрессии в современных мультфильмах есть ряд других недостатков: уродливые главные герои, размытые границы добра и зла, неуважительное отношение к родителям, старикам, другим взрослым, высмеивание недостатков. Сюжеты, где женщина наделяется мужскими чертами, равно как и наоборот, также искажают представления о реальности у детей. Также опасны сюжеты, где главный герой умирает и воскресает много раз. Например, в мультфильме про Тома и Джерри практически в каждой серии показаны падения героев с больших высот, ситуации, при которых выжить невозможно. А герои как ни в чём не бывало встают и радостно идут дальше.

Как подбирать мультфильмы детям?

Мультфильмы должны соответствовать возрасту ребенка. Очень важно, чтобы ребёнок смог усвоить мораль мультфильма. Ребёнок должен сопереживать герою. Сопереживание способно удержать внимание, позволяет проследить логическую цепь, запечатлеть и усвоить то, что он видит на экране. Поэтому родителям важно понимать, что и зачем они показывают детям, какую идею несёт конкретный мультик. Юмор и иронию ребёнок начинает понимать с 5-6 лет. В четыре года ребёнок способен сопереживать и может уловить сюжетную линию. Поэтому не рекомендуется показывать мультфильмы детям до 4-х лет.

Сюжет должен быть близок к жизни ребенка. Это означает, что возникающие проблемы у героев мультфильма должны быть актуальными для малыша.

Фиксируйте время просмотра мультфильмов в зависимости от возраста ребенка. Не поддавайтесь на провокации Вашего малыша посмотреть «еще один, точно последний мультфильм на сегодня». Психологи до 4-х лет рекомендуют телевизор вообще не включать. В 4-5 лет ограничить просмотр мультфильмов до 10-15 минут в неделю. В 5-6 лет просмотр мультфильмов может быть не чаще 2-3 раз в неделю по 15-20 минут.

Перед просмотром ознакомьтесь с содержанием мультфильма. Заранее почитайте рецензию на него, на какой возраст рассчитан. Если мультфильм популярен, это не значит, что он действительно полезен. Помните, что за здоровую психику ребёнка ответственность несут прежде всего родители. А СМИ важно рекламировать и продавать то, что им предлагают производители.

Не оставляйте малыша одного во время просмотра мультфильма. Во время или после мультфильма обсуждайте вместе с малышом героев, их поступки. Ваши комментарии позволят критически воспринимать содержание мультфильма, анализировать поведение главных героев.

Обращайте внимание на цветовую гамму и внешний облик героев: черты лица, пропорции фигуры. Яркие, неестественные цвета нервируют, утомляют и вызывают агрессию.

Помните, что зрительные образы очень устойчивы и оказывают колоссальное влияние на сознание детей.

Адаптация к детскому саду

Мисс Екатерина
детский психолог, семейный системный психотерапевт, педагог раннего развития

Вопрос о детском саде во многих семьях встаёт по истечению срока оплачиваемого декретного отпуска. Это происходит, когда малышу исполняется 1,5 года. В связи с этим возникает много вопросов «С какого возраста отдавать в садик?», «Не будет ли ребенок там постоянно болеть?», «Как малыш будет в незнакомом месте себя чувствовать?» и многие другие.

Для родителей период адаптации малыша в детском саду не менее волнительный, чем для самого малыша. И их ощущения в этот период влияют на ребёнка. Он чувствует родительскую тревогу и ещё больше напрягается. От того как пройдёт период адаптации будет зависеть, как Ваш малыш будет себя чувствовать в детском саду на ближайшие годы, насколько ему будет комфортно в данной обстановке.

В каком возрасте целесообразно приводить ребенка в детский сад?

В 1,5 года у малыша наблюдается сильнейшая привязанность к маме и он может очень болезненно принять расставание на длительный срок. Ребёнок еще недостаточно самостоятелен: далеко не все дети в этом возрасте ходят на горшок или могут раздеться для сна. А в группе много малышей и помочь каждому воспитатель физически не может. В этом возрасте у ребёнка нет потребности общения со сверстниками. Дети могут потрогать друг друга, обменяться игрушками и разойтись. Безусловно, это важная часть развития малыша, но она носит ситуативный характер.

Начиная с 2 лет ребёнок проявляет больший интерес к общению со сверстниками, но по-прежнему детки играют рядом, а не вместе. Важным является то, что зависимость от мамы уже не настолько обострена, как ранее. Если малыш попадёт в ясельную группу детского сада после 2 лет, то его адаптация пройдёт более безболезненно и гладко.

Ближе к 3 годам, у ребёнка появляется потребность в общении со сверстниками. Если раньше малыш привлекал в свою игру взрослого, как партнёра, то сейчас ему интересно проводить время со сверстниками. В 3- 3,5 года игры малышей становятся сюжетно-ролевыми. Речь малыша активно развивается. В этом возрасте ребёнок начинает осознавать себя, чему способствует кризис 3х лет. Он может сравнивать себя с другими детьми и тем самым учится формировать определённую модель поведения.

Начиная с 3 лет, малыш буквально нуждается в общении со сверстниками, поэтому детский сад для ребёнка с 3 лет практически необходим.

Что такое адаптация?

Адаптация — это приспособление ребенка к условиям группы детского сада, к его режиму и правилам. На адаптацию влияют следующие факторы:

• • Семейная обстановка
  • Личные и физиологические особенности ребёнка
  • Возраст

Детки, имеющие опыт взаимодействия с другими детьми на площадке или в детских клубах, значительно быстрее вливаются в коллектив. Залогом успешной адаптации является контакт родителей с воспитателями и психологом, их общее желание помочь ребёнку.

В зависимости от возраста малыша адаптация может занимать разное количество времени. Если малыш открыт для общения, любознателен и активен, то в течение месяца он привыкнет к новой обстановке. Но бывают ситуации, когда адаптация проходит тяжело и затягивается до 3-4 месяцев. Такое происходит, если малыш застенчив, родители излишне тревожны, или какие-либо физиологические особенности малыша (например, гидроцефальный синдром, неврологические проблемы, асфиксия во время родов) не позволяют ему привыкнуть к новым обстоятельствам.

Как помочь малышу в период адаптации?

Если вы хотите с 1,5 лет начать ходить в садик, то выбирайте группы центра игровой поддержки (ЦИПР). Во многих детских садах сейчас практикуют такие группы, где психолог и воспитатель работают с парой мама – малыш, как правило, несколько раз в неделю в течение 1 часа. Такие группы полезны, если Вы хотите в дальнейшем идти в детский сад, при котором находится ЦИПР, потому что малыш привыкает к помещению, к воспитателю, со временем к определённому режиму, и его адаптация к яслям пройдет намного быстрее и комфортнее. При этом он находится в возможности постоянного контакта с близким взрослым (мамой, бабушкой, няней), который водит его в группу. Также нередко случается, что дети, которые ходят в ЦИПР, попадают вместе в одну группу детского сада, этот факт тоже создаёт безопасную среду для малышей. Существуют также и группы кратковременного пребывания (ГКП), где малыши постарше, примерно 2,5-3 лет находятся по несколько часов в группе с педагогами. Такие группы ещё называют адаптационными.

Важно понимать, что, если Вы оставляете малыша от 1,5 до 2 лет с чужими взрослыми, у него повышается чувство тревоги, он становится капризным. Как правило, дети долгое время остаются заторможенными в новой обстановке, это происходит вследствие эмоционального шока: смена режима дня, новые люди, помещение, отсутствие рядом близких, — всё это осложняет психологическое состояние малыша. Поэтому на первых порах не оставляйте ребенка в детском саду на целый день.

Если у Вас такая ситуация, что нужно отдавать малыша сразу в группу, то:

Очень важно для начала рассказать малышу про садик: что там будет много игрушек и ребят, он сможет там поспать и покушать, погулять на улице, а потом его мама заберёт оттуда. Новое всегда пугает, и малыш должен чётко знать, что за ним придут. Начинайте рассказывать за месяц или два до начала работы детского сада.

Сходите на экскурсию в садик. Познакомьтесь с воспитателем, возможно, она сможет немного пообщаться с ребёнком, покажет группу.

Первое время давайте малышу с собой в сад его любимую игрушку. Это не даст ему почувствовать себя одиноким среди незнакомых людей.

Первый месяц водите малыша не на полный день, по мере того, как он привыкнет, обзаведется друзьями, увеличивайте время пребывания в детском саду.

Придумайте ритуал прощания. Он должен быть недолгим. Например, Вы поцелуете малыша и скажете: «Мама тебя любит, и в 4 часа придёт за тобой». Даже если малыш плачет и не хочет Вас отпускать, всегда прощайтесь. Не уходите «по — английски». Это только усугубляет ситуацию и формирует страхи.

Никогда не обманывайте ребёнка. Если Вы сказали, что придёте за ним в 4 часа, то держите слово. Если задержитесь, то предупредите малыша о такой вероятности и всегда проговаривайте, что придёте за ним. Ребёнок Вас ждёт и верит Вам, не испытывайте его доверие.

Психологические особенности детей от года до трех лет

Мисс Екатерина
детский психолог, семейный системный психотерапевт, педагог раннего развития

Период раннего детства является очень хлопотным для родителей, так как требует от них постоянного пристального внимания к ребенку. Ваш малыш активно стремится познать окружающий мир, ни на секунду не успокаиваясь, ему все интересно рассмотреть, потрогать, попробовать предмет в различных действиях. Откуда берется это стремление познавать и как его развить? Какие условия необходимо создать для этого? Какие познавательные психические процессы в данный возрастной период наиболее восприимчивы для развития?

Вначале рассмотрим специфическую систему отношений малыша в социальной действительности, в которой происходит психическое развитие. С одной стороны, ребенок стремится к самостоятельному выполнению действий с предметами, с другой стороны, способ действия с предметом принадлежит взрослому. Очень важно продемонстрировать ребенку все функциональные возможности предмета. В это время Ваш ребеночек начинает делать первые шаги, более уверенно брать предмет, выполнять с ним многочисленные действия, что пробуждает в ребенке самостоятельность. Постарайтесь найти баланс между инициативой ребенка и Вашей готовностью прийти к нему на помощь. Любые открытия, пусть и пустяковые на Ваш взгляд, поощряйте, хвалите Вашего малыша. В силу открытости и непроизвольности, Ваш малыш может открыто сам похвалить себя за что-то. Не стоит одергивать малыша, разделите его радость, ведь именно сейчас закладывается основа для самооценки, самоуважения и самосознания, то есть ребенок начинает понимать, какой он в глазах окружающих, особенно в глазах мамы и папы. Ребенок впервые начинает испытывать гордость за себя, свои достижения и успехи.

Что касается развития познавательных психических процессов, то в наибольшей степени улучшаются восприятие, мышление, речь, посредством которых вырабатываются другие психические процессы (ощущение, внимание, воображение, память).

Помимо развития познавательных процессов, активно развивается личностная сфера Вашего малыша, что во многом объясняет его поведение, характер взаимодействия с окружающими предметами. Волевая сфера только начинает свое формирование, поэтому если Ваш малыш увлечен игрой, он вряд ли сможет волевым усилием оторваться и пойти кушать. Наблюдая за поведением и характером взаимодействия Вашего малыша с окружающими предметами и людьми, можно увидеть первые признаки типа темперамента. Вы наверняка замечали, что все детки очень-очень разные: кто-то не может ни секунды усидеть на месте и доделать начатое, кто-то, наоборот, скрупулезно будет завершать начатое мероприятие; одни детки рассудительные, последовательные, у других одна мысль бежит впереди другой. Ваши наблюдения помогут гармонично выстроить отношения с Вашим малышом, идите от его природы, принимайте его таким, какой он есть: ни в коем случае не надо требовать от активного ребенка спокойно сидеть и собирать пирамидку, помните, что тип темперамента — это не прихоть ребенка, а специфика устройства его нервной системы. Безусловно, со временем, с развитием волевого компонента Ваш малыш сможет регулировать свое поведение. В этот период формируются черты характера, и они полностью зависят от характера общения с близкими людьми в ходе игровой деятельности. Воспитывая малыша, помните, что его желания неустойчивы и неконтролируемы; отсутствует соподчинение мотивов: ребеночку этого возраста крайне сложно сделать выбор, например, какие игрушки он возьмет сегодня на прогулку. Также Вашему малышу будет очень трудно понять, что чувствуете Вы или другие люди, то есть он еще не способен поставить себя на место других вследствие эгоцентризма. Благодаря развитию личностной сферы у малыша формируются первые формы проявления самосознания, которые проявляются в том, что ребенок узнает себя, называет себя по имени и у него появляется первичная самооценка. Но для родителей эта, казалось бы, позитивная сторона в развитии личности их чада внешне оборачивается ужасным, так называемым «кризисом трех лет».

Проявляя и демонстрируя такое поведение, ребенок хочет отстоять свое «Я-сам», хочет, чтобы близкие люди признали в нем самостоятельность. Дорогие родители, наберитесь терпения и дайте возможность ребенку развиваться, быть личностью и иметь свое мнение. Именно в этом возрасте закладывается основа стиля его жизни, то есть то, как ребенок будет относиться к жизни и ее выстраивать.

Миссис Катя
медицинская сестра

Миссис Катя окончила медицинский колледж в городе Пермь, имеет вторую квалификационную категорию по специальности «Педиатрия». Более 5 лет проработала в детской клинической больнице, имеет опыт работы в детских лагерях и детских дошкольных учреждениях в качестве медицинской сестры. В «Little Angels» миссис Катя ведет наблюдение за физическим развитием и состоянием здоровья детей, контролирует санитарно-гигиеническое состояние в помещениях, ведет медицинскую документацию.

Мистер Сергей
тренер каратэ и спортивный инструктор

Мистер Сергей — обладатель первого дана по версии THE UNITED SHOTOKAN KARATE-DO FEDERATION. Призёр открытого Чемпионата федерации Шито-рю Каратэ-до Кофукан. Призёр различных клубов по стилевому каратэ Шотокан. Победитель в соревнованиях по Кумитэ Сёббу-Иппон, в абсолютной категории на открытом Чемпионате ИМАФ г. Москва. Кандидат в мастера спорта по каратэ. Кандидат в мастера спорта по универсальному бою. Более 5 лет работает с детьми, является абсолютным фанатом своего дела. В «Little Angels» проводит с детьми спортивные занятия и обучает каратэ, прививает любовь к спорту.

Мистер Борис
тренер по шахматам

Мистер Борис родился в Москве. Свое шахматное образование получил в одной из лучших школ страны — СДЮШОР им. Т. Петросяна (9-го чемпиона мира по шахматам), где обучался с 1989 по 1995 гг. у лучших тренеров СССР (М. М. Юдович-мл., Л. С. Белавенец и др.). В юношеские годы был победителем и призером ряда российских и международных турниров как в личном, так и в командном зачете. В 1993 году выполнил норму кандидата в мастера, в 1996 — набрал рейтинг ЭЛО 2255. Закончил РЭА им. Г. Плеханова (Ныне — Российский Экономический Университет им. Г. Плеханова). Был чемпионом и призером РЭА по шахматам, проводил занятия со студентами. После окончания ВУЗа работал аналитиком и маркетологом в разных организациях. В 2009 году решил вернуться к шахматам: «Люблю детей и люблю шахматы – решил, что нужно объединить эти две страсти». С 2014 года работает в «Little Angels». Считает самым важным уделять внимание каждому ребенку, независимо от его способностей. На занятиях дети обучаются анализировать, принимать самостоятельные решения, размышлять.

Миссис Маргарита
учитель искусств и ремесел

Миссис Маргарита родилась в Москве. В 1991 году закончила университет по специальности «Исполнитель искусств и ремесел» и «декоратор». Она имеет большой опыт работы в области изобразительного искусства, развития навыков и умений в этой сфере. В «Little Angels» работает с 2007 года, развивая креативность у детей и их творчество.

Мисс Екатерина
детский психолог, семейный системный психотерапевт, педагог раннего развития

Работа с детьми – мое призвание. Окончила Московский Государственный Педагогический Университет по направлению «педагог-психолог в образовании». Со студенческой скамьи меня интересовали вопросы раннего развития и обучения детей. Являюсь автором статей и создателем интернет-портала для родителей moi-deti.com. Стажировка и обучение в Вене, Австрия (Paedagogische Hochschule Wien) позволили по-новому взглянуть на этот процесс и разработать собственную программу. Работая с детьми в «Little Angels», самым важным считаю понять внутренний мир ребенка, понять его индивидуальность, его мотивы, повысить его рефлексивность – именно это лежит в основе социального интеллекта, то, что позволяет адаптироваться в социуме, находить свою нишу и реализовывать себя. На групповых занятиях я учу детей общаться, дружить, находить компромиссы, делиться, понимать себя и окружающих. Обучение системной семейной психотерапии (ЦССТ) позволило более «глубоко» взглянуть на процесс адаптации детей в саду: как они строят взаимодействие с другими детьми, как себя отстаивают, как себя предъявляют миру. Семья, родители определяют все это. Очень радует тенденция, что родители охотно приходят ко мне на консультации, приобретают новые знания, порой меняют себя, что кардинальным образом улучшает их взаимодействие в семье и, в частности, с ребенком.

Миссис Катя
ассистент старшей и подготовительной группы
Key Stage

Миссис Катя работает в «Маленьких ангелах» с 2006 года и ценит каждый день, проведенный с детьми. Биолог по образованию, миссис Катя закончила Государственный педагогический университет, родилась и выросла в Москве.

Миссис Марина
ассистент учителя средней группы
Reception

Миссис Марина по образованию педагог английского языка. В «Маленьких ангелах» работает больше 10 лет. В качестве ассистента учителя работала и с малышами, и с детьми дошкольного возраста.

Миссис Алиса
ассистент учителя младшей группы
Nursery

Миссис Алиса переехала в Россию и закончила Московский государственный университет по специальности «Психология в экономике и управлении». Она работает с детьми уже более 5 лет, в «Little Angels» работает с 2011 года. У миссис Алиса безграничная любовь к детям, она очень тонко чувствует каждого ребенка и знает как найти ключик к каждому малышу.

Миссис Сюзанна
учитель младшей группы
Nursery

Миссис Сюзанна родилась и выросла в Южной Африке. Миссис Сюзанна получила образование в сфере дошкольного воспитания и имеет диплом колледжа Damelin. В «Little Angels» работает с 2011 года. Очень любит свою работу, малыши обожают ее занятия и игры, потому что на них всегда весело и интересно.